連日來，暑期托管服務(wù)持續(xù)火熱，不少地區(qū)都開展了相關(guān)活動(dòng)?；诮鉀Q小學(xué)生暑期“看護(hù)難”問題，扎實(shí)推進(jìn)“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，營造學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制，佛山市教育局組織各區(qū)開展小學(xué)生暑期托管服務(wù)試點(diǎn)。

三水區(qū)積極響應(yīng)，以西南街道為例，鎮(zhèn)街分西南城區(qū)、北江新區(qū)、江南片區(qū)三個(gè)區(qū)域?yàn)槲髂蠈W(xué)子提供托管服務(wù)，實(shí)施全域托管。目前，托管服務(wù)活動(dòng)得到了廣大的家長和孩子們的歡迎，學(xué)生們踴躍參加。

暑期托管，現(xiàn)時(shí)確實(shí)被認(rèn)為可以解決部分雙職工家庭上班忙的后顧之憂，托管主要是解決孩子無人照看的問題，以看管為主。筆者認(rèn)為不能滿足于此，我們期待并不是一托了事，而是要托得起來，還要管得好。托管，我們應(yīng)以學(xué)生的健全成長為目標(biāo)，可以依托社會(huì)資源，走進(jìn)學(xué)校、社區(qū)村委，實(shí)現(xiàn)既要管人也要育人，建設(shè)家校社共育模式。

一是托管環(huán)境，要與平常學(xué)生在校學(xué)習(xí)環(huán)境有更迭。在學(xué)校里，開放的是公共空間，如圖書自助館、陽光書吧、博雅大廳、廣場、活動(dòng)天地、操場、運(yùn)動(dòng)場等區(qū)域;在社區(qū)、在家門口開設(shè)暑托班，如公共閱讀區(qū)、健康運(yùn)動(dòng)區(qū)、黨群服務(wù)中心等。

對于一些鄉(xiāng)村小學(xué)，村落離學(xué)校距離較遠(yuǎn)，在村里可以因地制宜地開展一些活動(dòng)，諸如，教孩子學(xué)游泳，登昆都山，上敬老院慰問老人，走讀鄉(xiāng)村文化，下水田收稻谷之類等。鑒于鄉(xiāng)村學(xué)生居住情況，還可以開展線上公益課程，線上與線下相結(jié)合。值得一提的是，暑期托管環(huán)境，要?dú)P別城區(qū)小學(xué)與鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際情況，因地制宜地開展各種活動(dòng)，沒有必要囿于形式，而應(yīng)該努力把好事辦好。

二是托管人員，要與學(xué)生平常接觸人群有更迭。因此，參與暑托班的輔導(dǎo)老師來源應(yīng)該是多元的，村委、社區(qū)干部、社工、大學(xué)生志愿者、退休教師等都能參與，當(dāng)然在校老師也以自愿原則參加，學(xué)校還可以將托管志愿服務(wù)工作與常規(guī)教師假期值崗值守相結(jié)合，提高值守工作效能及意義。

三是托管課程，要讓孩子自己做主。假期是未成年人成長的重要環(huán)節(jié)之一，是養(yǎng)成自主性的寶貴時(shí)間窗口，需要通過與學(xué)期內(nèi)完全不同的方式實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)。探索開展暑期托管課程，需要高度重視這一成長機(jī)遇，盡量安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，學(xué)自己喜歡學(xué)的，做自己喜歡做的，玩自己喜歡玩的。引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自己安排時(shí)間，自己督促自己實(shí)施，自己選擇角色，自己依據(jù)實(shí)施狀況調(diào)整、完善方案，進(jìn)行自我評估。

基于以上因素，筆者認(rèn)為托管課程應(yīng)該具備三個(gè)特點(diǎn)：一是堅(jiān)持學(xué)生自愿為原則，學(xué)生應(yīng)按意愿選擇是否參與、參與時(shí)段、參與內(nèi)容、參與形式等;二是開設(shè)多樣化、個(gè)性化的顯性課程，從實(shí)際出發(fā)設(shè)置，以五育并舉為基礎(chǔ)，借助有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)資源把課程打造成為學(xué)生拓展興趣的平臺(tái)，符合孩子身心發(fā)展。讓課程成為學(xué)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三是實(shí)施管人育人雙軌路徑，不同學(xué)校相同愛好的孩子聚焦在相同的片區(qū)一起上課、學(xué)習(xí)，讓學(xué)校人變成讓學(xué)區(qū)人。擴(kuò)大學(xué)生的朋友圈，提升交往能力，最后逐步讓學(xué)生過渡到社會(huì)人。這樣一來，學(xué)會(huì)溝通、向上向好、開闊視野，交流交往，將成為托管的隱性課程，能給孩子帶來更廣闊的世界。

最后，暑期托管服務(wù)要充分利用社會(huì)資源，讓孩子親近自然、了解社會(huì)，滿足孩子成長發(fā)展的需要。當(dāng)然，開展好暑期托管服務(wù)，把好事辦好，還離不開細(xì)致的操作方案，這需要學(xué)校、社會(huì)、家庭為學(xué)生畫出更美好的同心圓，積極探索和精心設(shè)計(jì)，給孩子們一個(gè)充實(shí)而有意義的暑期。

(作者系佛山市三水區(qū)西南街道金本小學(xué)校長)